办好商务英语专业， 服务国家 “一带一路” 建设 ——专访全国高等学校商务英语专业教学协作组组长王立非教授
摘 要： 在 倡议和 正式发布背景下，商务英语专业 的发展面临新的机遇和挑战。全国商务英语专业教学协作组组长王立非教授在访谈中就商务英语专业国家标准、商 务英语发展现状、商务英语专业定位和特色、商务英语教学评价、商务英语专业存在的问题及对策等提出了看法和建 议，以期提高人才培养质量，服务国家开放经济。
关键词： 商务英语专业 ； “一带一路”； 开放经济； 人才培养
作者简介：邵珊珊，安徽理工大学外国语学院英语系讲师，硕士，研究方向： 商务英语、翻译。
文献来源：邵珊珊.办好商务英语专业,服务国家“一带一路”建设——专访全国高等学校商务英语专业教学协作组组长王立非教授[J].外语教学,2018,39(6):54-56+73.
2018年1月, 教育部正式发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》 (以下简称《国标》) 。《国标》发布后, 各地、各相关行业部门要根据《国标》研究制定人才评价标准, 各高校要根据《国标》修订人才培养方案，培 养多样化、高质量人才（ 教育部 2018） 。 商务英语专业开 “一带一路” 《国标》 办至今已有 10 年，在 倡议和 正式发布 背景下，商务英语专业发展面临哪些新的机遇和挑战？ 本 文就此对全国商务英语专业教学协作组组长王立非教授 进行了专题访谈。
XXX（ 以下简称 X） ： 2018 年1 月 30 日，教育部正式发 布了 《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》， 请 您谈一谈 《商务英语专业本科教学质量国家标准》（ 以下 简称 《商英国标》） 的相关情况。
王立非（ 以下简称王） ： 教育部制定和颁布各专业本 科教学质量国家标准是在中国经济社会发展， 尤其是在 “一带一路” 和中国对外开放新形势和大背景下做出的一 项重要举措，对进一步提高高等教育质量、坚持质量发展 和内涵建设具有重要意义 。《商英国标》 是外语专业国家 标准的重要组成部分，符合社会和企业“走出去”对人才 需求的实际，符合我国高等教育改革和发展的方向 。《商 英国标》与其他外语专业国标一样，都是以《中华人民共 和国高等教育法 》《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2012—2020 年 ） 》《教育部关于全面提高高等教育质量的 若干意见 》《高等学校创新能力提升计划》等一系列文件精神为指导，对商务英语专业的学科理论基础和专业内涵 进行了详细的论证，具体可参见我发表在《中国外语》的 《论“商务英语专业国家标准” 的学科理论基础》 （ 王立非、 张斐瑞 2015： 13） 和 《外语教学与研究》 上的 《商务英语专 业本科教学质量国家标准要点解读》 （ 王立非，等 2015： 297） 两篇文章 。《商英国标》 突出强调国际化复合型人才 培养的理念， 强调培养能够服务于我国对外开放经济需求 的人才和相关素质、知识和能力。对商务英语专业的课程 体系和课程结构的科学性、完整性、复合性、实践性、人文 性等特点都提出了明确的标准，希望能指导各院校根据本 地区区域经济社会发展需求和本校学科优势和特色， 修订 和优化校本培养方案，突出创新创业能力培养。
作为全国高校商务英语专业教学协作组组长，请 您谈谈当前全国商务英语专业发展的整体情况。
商务英语专业开办至今已 10 年，在开办初期就引 起了社会和学界的关注，2009年，就有学者在早期研究现 状的基础上，探讨了商务英语的学科基础、学科定位、特 点及其研究对象（ 陈建平、聂利亚 2009： 69） ； 现在，商务英 语专业在“一带一路”倡议提出后，出现了加速发展的良 好势头。截至 2017 年 3 月，根据教育部公布的数据，全国 已有 323 所高校开设了商务英语本科专业。商务英语专 业是外语专业主动适应国家需求、服务行业和社会经济发 展的具体体现。商务英语专业特色鲜明，人才培养具有国 际化、复合型和应用性的特点。目前，专业发展面临的任务是加大专业建设、教学模式、师资培养、内涵和质量提 升。为此，教育部商务英语专业教学协作组近年来组织了 一系列全国性的专业教学与科研活动，如 2017 年 4 月举 办了全国商务英语课程信息化教学模式创新研讨会， 5 月 在上海外国语大学举办了商务英语研究方法与论文写作 工作坊， 6月在武汉举办了新“国标”背景下商务英语教学 与评价研讨会，9 月举办了首届全国高校商务英语知识竞 赛，11 月初在绍兴召开了全国商务英语专业院系负责人 联席会议以及 11 月下旬在长沙召开了第四届全国商务英 语语言学研讨会。另外，2017年年底还举行了“外研杯” 全国商务英语实践大赛总决赛。以上这些活动将有力推 动商务英语专业和学科的内涵发展， 帮助更多新办专业找 准办学定位和人才培养目标，打造专业特色，提高人才培 养质量。
王
那么您认为要办好商务英语专业，应该从哪些方 面加强专业建设？
商务英语专业属于英语类专业，因此要坚持英语 专业的核心内涵，即打牢扎实的语言基本功，但同时要合 而不同，要在坚持英语类专业知识、素质和能力共核的前 提下，突出本专业的优势和特色，关于这一点，我在 《我国 英语类专业的素质、知识与能力共核及差异： 国家标准解 读》 （ 王立非、葛海玲 2015： 2） 一文中有详尽阐述。商务英 语专业要可持续发展，必须要根据国家出台的“一带一 “双一流” 路”倡议和教育部提出的 学科专业建设实施方 案和相关规划，制定本专业的中长期发展规划，不断调整 专业定位、创新人才培养模式，完善人才培养方案和课程 体系、加强师资队伍建设，具体应从以下三个方面入手。
第一，瞄准国际“双一流”和各省最新出台的高水平 大学和学科的建设目标，力争实现新一轮的建设目标。全 国有部分院校的商务英语专业进入国家、各省和各校的高 水平学科。商务英语专业要抓住此次契机，即国家提出重 点建设有特色高水平大学和一流学科专业， 确立适合本校 学科发展的目标和专业定位， 力争在本次国家“双一流” 建设中，使商务英语学科和专业发展更上一层楼，到“十三五”结束时，学科竞争力显著增强。各高校要设定不同 的建设目标，争取在部分高校建成国家级和省级的高水平 学科专业，成为国内和全省的品牌专业，进一步调整和优 化专业结构及内涵，与国家和区域产业定位和转型升级需求准确对接，紧紧围绕“四个显著提高”而努力： 即核心竞争力显著提高，商务英语人才培养质量显著提高，服务地 方经济社会发展的能力显著提高， 国际化办学水平显著提 高。各商务英语办学院校在确定专业定位和培养目标时， 要坚持教育部提出的“分类和分层”的总体指导思想，即 根据全国高校类型的不同，比如，是综合性、财经类、理工 类还是农林类大学，结合学校定位，突出商务英语专业的 优势和特色； 根据学校层次的不同，确定商务英语专业的 培养目标， 是面向国际培养高端国际化复合型商务外交或 国际财经人才，还是面向行业和企业，培养复合型应用性人才。要避免简单照搬，千校一面。
第二，构建特色鲜明的人才培养模式和课程体系。 国际商务英语受不同社会文化和商务交际目的的制约，它 的语言和文本选择在微观和宏观结构上呈现规约性和动 态性（ 张晓慧 2018： 83） 。 跨学科复合型培养是人才培养 模式的一个重要改革， 商务英语专业人才培养模式与英语 专业既有相同的地方，也有不同之处，人才培养模式是以 语言为基础，面向国际化，强调知识复合，应用和实践能力 导向，将语言、文化、商务、素养四个要素结合，该模式很好 地体现了商务英语人才应具备的知识、能力和素质，同时 要求重点建设综合商务英语、商务英语写作、商务谈判、商 务翻译、商务模拟实训、跨文化商务交际等课程。在教学 模式创新上，应加大实践实训教学课程和师资的建设，改 革传统课堂教学模式，将企业请进课堂，将课堂搬进企业， 让企业师资与院校教师同上一门课。毕业论文尽可能地 采取毕业报告形式，比如： 把 15，000 字的商业策划书分为 三个部分，将学生组成 3 人小组，每个学生负责一部分文 字的撰写，约 5000 字左右，学生应分工明确，团队合作，定 期研讨，协同学习。同时，为毕业报告小组配备校内和企 业导师各一人，共同指导，定期听取学生汇报并对学生进 行检查指导和过程监控，最后进行毕业报告答辩，每位学 生汇报各自所负责的部分， 答辩老师给出该部分的成绩和 小组总成绩。
教学模式改革的另一个重点是信息化教学课程体系 构建，应该以应用为驱动，加快信息化教学模式的创新，整 合社会和企业的优质信息化课程和资源， 服务于商务英语 ， 教学，比如，我主持编写的《综合商务英语教程》 不仅有 纸本教材，而且配有信息化的 TOP 教学系统，备课、上课、 作业、管理、教研形成一体化，丰富优质的教学资源、简单 便捷的操作系统， 将商务英语教学带入一个崭新的信息化 时代。此外，最新引进的《新国标交互商务英语教程》突 出国际化、信息化、案例化、商务化等特点，开发了商务英 语案例库和跨文化教学案例库教学平台， 并有手机端学习 APP， 让学生处处能学，时时可学。加强信息化和大数据 背景下的 MOOC 教学、翻转课堂、模拟仿真实训课程建 设，提高教学的有效性、针对性、实践性。这也和创新型外 语人才培养的要求相符合，要更新外语课程体系、设置多 元课程体系，更新教育教学模式（ 卢植 2018： 50） 。
第三，建设一支合格的商务英语师资队伍，商务英语 教师具有专业背景复合型的特点， 不仅需要掌握通用英 语，更应掌握商务知识和技能 。《商英国标》 明确规定，商 务英语专业的生师比不超过 18： 1， 教师的年龄、学缘、职称、专业等结构须合理并能满足教学需要。专业教师中语 言类、商务类、实践类师资的大体比例为 6： 3： 1， 商务类教 师除英语能力合格外，其本科、硕士或博士学历中至少有 一个应为经济、管理或法律类专业。实践类教师从行业专 家中兼职聘请。还需聘有外籍教师。
商务英语教学与英语教学不同，需要语言和商务并重和兼顾，因此，教师不能采用语言教学的理念和方法进 行商务专业课程的教学。例如，国际商务谈判课程关注的 不仅仅是谈判用的词汇、句式和体裁特点，更要关注谈判 的产品和市场、谈判的心理学、谈判的博弈学、谈判的艺 术。因此，采取的方法是案例分析教学法和模拟实战教学 法等专业教学方法，而不是任务教学法和交际教学法，这 样才能真正实现外语与专业的深度融合。由此可见，目 前，各高校的英语教师队伍面临转型升级的挑战。商务英 语专业教学协作组计划通过 5 年的努力，到“十三五”结 束，基本建成满足专业发展需求的合格师资队伍。具体做 法是每年有计划地选择商务英语重点院校举办教学开放 周、教师发展论坛、科研写作工作坊等，帮助教师开展有效 课堂教学和课堂行动教学研究，提高教师的教学知识、学 科知识、信息化知识、科研方法等。从 2014 年到 2017 年， 已经先后在对外经济贸易大学、湖南大学、广东外语外贸 大学、上海对外经贸大学、四川外国语大学、西安外国语大 学等高校举办了多期商务英语教学开放周，取得了很好的 效果，有力地推动了商务英语师资队伍建设。协作组还计 划与上海外语教育出版社合作开办全国商务英语教师科 研论文写作工作坊。
王
商务英语专业发展迅速，我们应如何进行教学质 量评价和评估呢？
为了检验和评价商务英语专业教学水平和学生 培养质量，协作组联合高等教育出版社、中国对外经济贸 易企业协会等单位，开始着手研发商务英语专业四、八级 考试，经过六年的努力，完成了考试大纲和四次大规模试 测及考试数据分析。今年开始正式推出商务英语四、八级 机考。该考试属于标准参照性学业考试，只对大二、大四 在校生开放，不对社会考生开放，没有通过专四考试的学 生，没有资格参加专八考试。目的是为了检查全国高等学 校商务英语专业执行《高等学校商务英语专业本科教学 质量国家标准》 （ 试行） 教学情况而设置的专业水平考试， 主要测试商务英语专业本科生的英语语言水平、商务知识 和跨文化交际能力， 可为考生提供科学严谨的商务英语能 力量表， 也可用于各院校评估商务英语专业教学质量。
该考试以最新专用语言测试理论为指导，解决了商 务英语应用能力和通用英语应用能力测试的差别、商务英 语测试的信度和效度、多种题型间的交互真实性、评分的 标准、商务英语目标需求，明确以商务英语综合应用能力 为测试重点，四级考试重点考查通用商务英语应用能力， 突出跨文化交际能力和商务意识培养导向； 八级考试侧重 考查专用商务英语应用能力，突出跨文化商务交际能力和 商务实践能力培养导向（ 王立非、许德金 2017： 20） 。
王
您认为商务英语专业毕业生就业前景如何？
前些年，英语专业由于特色不鲜明，专业方向雷 同，一度出现就业不好，被教育部和社会列入黄牌预警专 业，经过这几年的改革和创新发展，特别是开办了商务英 语专业和翻译专业后，采取了多元化发展的英语专业走出了低谷。根据 2016 年的就业率统计，英语专业已经进入 了全国十大就业热门专业，就业率位列第 7 名，可喜可贺。 商务英语专业毕业生以商务知识和实践能力强而突出，又 赶上我国“一带一路”倡议和对外开放的战略机遇期，在 就业市场上很受欢迎， 我对就业前景持续向好充满乐观和 信心。围绕服务国家和企业走出去，外语专业应该大力提 升服务国家和行业的能力。我主持的课题 2016 年发布了 《中国企业“走出去” 语言服务蓝皮书》 （ 王立非、崔启亮、 蒙永业 2016） ， 各种数据预测表明，语言服务将形成高需求、高增长性的新兴现代服务业，企业“走出去”呼唤高质 量的外语服务，特别是专业语言服务。从未来发展看，外 语与专业复合发展是大趋势， 商务英语专业符合这种大趋 势。在“一带一路”建设推进的背景下，外语在经贸中的 应用和价值将越来越凸显， 需要我们的毕业生既懂语言又 懂专业。最近我从语言障碍的角度，测量了我国和已签订 自贸协定的 19 个国家开展贸易往来的语言障碍度（ 王立 非、金钰珏 2018： 14） ， 充分证明了商务英语人才培养的必 要性和紧迫性。随着我国更多的自贸区的设立，贸易、物 流、电商、金融、营销等各类涉外人才的需求将更大。
王
最后请您谈一下商务英语专业建设还存在哪些问 题和薄弱环节， 应该怎样加以解决？
我认为，商务英语专业发展存在两个关键问题，第 一是专业定位和特色，第二是专业内涵和培养质量。就专 业定位和特色而言，当前，商务英语专业面临的新形势和任务是如何在国家“一带一路”倡议下，更好地服务经济对外开放； 如何充分利用本次“双一流”建设的契机，找准 定位，建设一批国家级和省级一流学科和专业； 如何加大 专业建设力度，改革人才培养模式，提升专业内涵和质量， 打造专业特色，完善师资队伍。各高校要针对商务英语专 业发展中的问题，采取有力措施，明确专业建设目标是国 家一流，省级一流，还是学校一流。突出跨学科特色，要明 确交叉学科设置，复合型培养模式，强化语言基本功，重视 人文社科与跨学科知识的学习， 注重国际化视野培养和国 际经历，加大面向行业和企业需求和应用能力培养。有些 学校虽然开办了商务英语专业，但院系负责人的观念和作 法并没有完全转变， 依然是按照传统英语专业的办学思路 在办商务英语专业，出现定位模糊，方向不清，对语言、商 务、跨文化、国别文化四类课程群的建设不平衡等问题，同 时还有重语言轻文化，重语言轻商务或重商务轻语言等现 象，都应该在今后的专业建设中加以改进。
就内涵和质量建设而言，专业教学要努力实现以下 教学目标： 使学生掌握商务英语基本技能； 提高英语商务 实践能力； 掌握国际商务相关知识； 提高跨国经商适应能 1—2 力。要明确区分低年级和高年级的教学目标， 年级 的教学目标是培养学生的商务英语能力， 围绕职场所需要 的能力清单（ 如职场共有 10 类典型场景，需要 45 种职业 技能） ， 重点培养通用商务英语能力、商务意识和素养；
3—4 年级的教学目标是培养英语商务能力，要围绕国际
商务所需的能力清单（ 包含 8 大类 56 种能力，其中 15 种 能力是核心技能） ， 重点培养专业商务英语能力，专业商 务实践能力、专业商务素养。围绕核心能力群构建课程 群，克服培养方案中的拼盘式课程安排，才能具有针对性 和应用性，才是真正的面向企业和行业需求，找准定位，服 务于学生创业和就业需求。
请输入
非常感谢您接受访谈，相信在广大专家、高校师生 和企业各单位的共同努力下，我们的商务英语专业一定会 越办越好，也一定会为国家培养更多更好的优秀人才。
用商务联接世界，用商务英语沟通心灵，我国的高 等外语教育事业明天会更好。
王
编者按
本文根据作者对王立非教授的访谈整理而成，在此对王教授同意接受采访和发表表示衷心感谢，此文内容已经王教授本人审核。
参考文献略，欢迎查阅《外语教学》2018年第6期纸质原文。
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