安丘市东埠中学推行“三赋教育”整体方案，目的在于提升所有学生的心理状态，具体做法是让学生树立志向，引导家长投入情感，帮助教师增强能力，以此点燃学生的前进热情，集中学校、家庭及社会的各类资源，助力学生身体和精神得到全面发展，形成覆盖面广的教育新格局，使师生和家长从中获得更多切实的满足和快乐。
一、学子赋志，打造有“心”少年
拥有理想、目光明亮，步伐才能坚定，怎样照亮学子心中灯塔、唤醒内在动力，关乎育人成果的核心要素。因此，我们特别关注学生的精神状态，借助多样渠道和丰富方法实施“激励”引导，提升其心理承受能力。
（一）全方位开展心理健康教育
首先要实施逆境训练。影片具有激励作用，有助于加强心理承受力。教育机构为学生筛选了鼓舞人心的影片清单，指导他们从心理层面欣赏这些作品，例如《长津湖》《172小时》《风雨哈佛路》《当幸福来敲门》等，在观影期间释放情感，锤炼意志，掌握如何面对现实中的不如意和坎坷，观后需要撰写心得体会。书籍能够滋养心灵，有助于提升心理适应能力。阅读能够帮助学生调整不良心态，提升愉悦感受，这是关键所在。学生通过在书籍中体验他人遭遇的困境，可以学会应对自身的难题，进而增强心理承受能力。比如《老人与海》这本书，能引导孩子们领悟到以坚韧的毅力去对抗人生中的挑战。参与体力活动有助于心理健康，也能让人更明白生活的艰辛。学校设置了专门的实践场所，供学生全程投入农耕活动，包括耕种和维护等环节，在栽培小麦、菠菜、黄瓜等作物时体会生命逐步成熟的过程，领悟日常中的辛劳与成果。
要塑造优良品格。通过典型引路,人生没有固定模式。学校看重古代先贤的事迹对学生产生的感染作用,孩子们去往留山党史纪念馆、居民区、广场、古巷等地方探寻红色人物,用笔记和影像资料保存周边的历史片段和了解的众多红色人物。红色文化以及红色精神让学生体会到正面能量,为形成积极的人生观打下基础。要练习专注当下,推动身体和心理更加融洽。亲身实践能够带来愉悦感受，专注当下的训练同样有助于学生获得愉悦感受。学校在下午第一节课开始前三分钟，组织学生进行专注当下的训练，能够有效减轻学生的疲惫感；此外，学校还通过团体辅导课程、网络课程和简短课程等多种途径，引导学生进行专注当下的训练，有助于提升学生的责任感、独立性和积极心态等正面特质，帮助学生构建良好的人际互动，推动学生的全面和谐成长。
（二）利用碎片化时间举行特色心理健康活动
课间时分，借助花样课桌舞，帮助学生释放压力，增添能量，让他们在课桌的有限空间里展现人生的无限风采，借助舞步激发生命热情，借助欢乐点燃求知渴望；借助飞花传信，低年级学弟学妹们将美好的心意送给面临中考的初三学长学姐，完成情感的传递；借助零散时间的引导，让心理健康教育自然融入学生的日常学习和生活，为学生营造和睦融洽的心理环境。
（三）构建“四级心理课程”，打造体验式心理课堂
学校吸收了积极心理学的思想,设立了四个层次的体验式心理课程,分别是基础心理卫生教育、成长心理辅导、特殊问题处理和个性化心理指导。基础心理卫生教育面向所有学生普及心理知识,成长心理辅导主要服务大部分学生,满足他们的发展需要,特殊问题处理专门为某些群体开设,个性化心理指导则用于处理复杂的个人难题。该系统中的心理教育致力于整体性发展学生的正向人格特质，同时兼顾宏观层面与微观层面。
采用多种变通手法，构建互动性强的心理课程。融入趣味游戏，实现快乐学习。心理课程的教学规划，关键在于借助活动丰富学生感受，这构成了它同其他学科教育的不同点。借助“大风吹”这类心理游戏、猜词游戏等作为引子，课程进行中运用画像创作、扮演不同身份等环节，让学生在参与中领悟和进步。
个人咨询和集体咨询协同开展。周期性针对学生普遍难题实施集体咨询，是极为有效的心理教育形式。团体内部成员间的相互支持以及周密策划的团体活动，能让学生获得深刻体会和即时抚慰。在心理教育过程中察觉到的学生特殊个体问题，需进行一对一的单独咨询，通过多种途径给予帮助。
（四）与学科教学相结合，进行融合式心理健康教育
学校心理辅导已成为所有课程教师和同事的必要职责。授课教师在师生交流时捕捉教育良机，巧妙地传播心理辅导的观念、学问和本领；深入发掘课程实施或教学组织中的心理辅导要素，逐步引导正面的人生观、情绪和思想。在心理健康的引领下，教育环境更加优化，师生共同进步的过程更加完善，教育生活的意义和价值因此得到增强。
二、家长赋情，打造有“爱”家庭
家庭是学生成长的关键环境，家长是家庭教育的主要承担者，他们最需要掌握、最应该掌握的能力是关爱，关爱的基础是拥有见识，关爱的前提是改善互动。为了营造和睦融洽的家庭氛围，学校在推进家庭教育建设、提高家长水平方面，进行了以下措施：
（一）组建三支队伍，提高家庭教育指导能力
一个以校长为领导核心，联合分管德育的副校长以及各校区主管，共同构成的家庭教育行政推动团队，专门负责家庭教育事务的推进和活动策划。一个由分管德育的副校长、校区主管、学生发展中心负责人、法律顾问、外部讲师、班级教师以及家庭教育专家等，构成职责清晰、相互配合的家庭教育教学团队。我们学校的43位资深家庭教育导师组成了核心工作小组，显著增强了家庭教育教师队伍的业务素质和整体水平。学校选拔具备教育背景和专业技能的家长进入校园，协助推进家庭教育与学校教育的深度结合，助力学校教育进步。这三支队伍紧密协作构建了科学的家庭教育体系，为家庭教育工作的有效实施奠定了基础。
（二）开展“三互”行动，形成家校合力
“三互”活动体现为学校与家庭间的往来交流、相互鼓励、彼此体谅。学校设有专门的家访时段、校领导接待时段、课堂教学观摩时段以及家长沟通时段。就走访交流而言，本校每位班主任每年都要完成对全部学生的家庭访问，深入学生居住环境，向家长提供切实有用的教育建议。另外，邀请杰出家长代表进入学生课堂、加入教师教学研讨，参与学校食堂食品品质检查、学生综合能力评定等校内事务和育人工作，协助学校顺利推进各项事务。学校在相互鼓励方面，借助惠民一码通等途径，广泛收集家长反馈，以此改进学校的教学质量；学校认可家长在子女教育上的有效做法，并对获得评选的读书家庭举行庄重奖励，家校双方彼此激励，共同进步。在增进理解方面，借助学校与家庭之间的走访交流，以及联合执行管理任务和开展教学研讨等途径，让家长明白学校的实际困境和整体部署，感受到教师的工作艰辛和无私付出，进而推动家校双方建立更深层次的信任与体恤，提升整体教育效能。
（三）开设两类家长课程，提升家长素养
家长课堂开展得认真管用。由班主任负责主讲。针对部分家长过于关注孩子升学成绩而轻视品德培养的现象，学校推行了每学年四次共八堂课的家长学习项目。以班主任作为主讲人，以班级作为教学单元。借助全国首创的《携手两代成长路上》分年级家庭教育教材。着力打造家长勤学不辍孩子天天向上的学习环境。促使家长切实成为学校教育工作的合作伙伴。同时有专家提供指导帮助。通过专家报告的方式开展专项学习,针对不同年级设计课程内容,依据学生年龄特征、家庭背景及具体需求,提供精准化、规范化、时效性的指导方案。例如,向初一家长传授《如何帮助孩子适应初中学习节奏》,向初二家长解析《非智力因素对孩子成长的意义》。运用家庭教育五步实施方法。参照“视频导入、疑难探讨、课堂归纳、任务延伸、短片强化”的家庭教育五种方式，能够便捷地实现家长课程。学校时常对教师开展“家庭教育五种方式”的指导，以此提高教师与家长沟通的技巧，从而加强家庭教育的成效。
线上亲子课程资源相当充裕。能够迅速向家长输送优质的家庭教育材料，帮助他们随时提升教育能力。在疫情阶段，特别关注线上学习的支持。依据家长和学校的意见，心理健康研究小组开发了系列专题教学视频、心理主题互动活动、心理健康教育课程等资源，以促进远程学习。
（四）实施大阅读项目，助推家庭学习共同体建设
通过举办各种形态的家长沙龙来推动阅读推广，例如在封锁期间进行线上家庭教育心得分享、家长阅读体会分享等；在现实生活中开展“书香门第”家长阅读项目，面向所有家长，学校公布推荐读物清单，组织阅读心得交流，设立评选标准开展“书香家庭”评定，每学期举行家长阅读表扬仪式，显著地提高了家庭教育质量，促进了家庭学习小组的构建。
（五）成立家庭教育公益服务中心，搭建家校爱心桥
安丘市教育体育局特别建立了家庭教育公益服务点，设置在我校内部，有18位市、县层面的家庭教育和心理辅导领域的专家轮流到岗，面向全市的家长和学生提供关于家庭教育、心理调适以及人生发展方向的建议，同时设立了公开的咨询电话，方便那些无法亲自前来的家长通过电话进行咨询。这个公益机构帮助有困惑的家长获得快速帮助，加强了学校与家庭之间的联系，正确引导家长采用恰当的教养方法，为家校协同教育架设了充满善意的桥梁。
三、教师赋能，打造有“方”团队
中学教育是中国基础教育的核心部分，承担着重要使命，升学竞争激烈，同学间互动复杂，部分学生容易表现出抵触情绪，这种现象加重了教育工作者的负担，借助专业学习提升能力，有助于教师更好地发挥指导作用，从而帮助学生健康成长。
（一）课题引领，促进专业成长
借助课题探索，可以准确帮助学生解决心理困惑，并且推动教师教学水平提升。国家实施二孩及三孩政策以来，许多家庭出现首个孩子难以适应新环境的情况，伴随情绪低落等问题，学校立即组建专门团队探究兄弟姐妹间的互动模式；同时针对高年级学生心理承受能力增强、激发学习主动性、网络依赖等议题，学校也进行了深入探讨，借助学术研究促进了专业水平提升和实际工作突破。
（二）多种方式提升教师职业幸福感
运用积极心理学原理和具体措施，增强教师尤其是班主任在班级运作和情感调控方面的能力。首先，推行全体参与的“每日进步”阅读计划。协助教师挑选合适的书籍，明确阅读方法，提升阅读成效，增进教师见识，涵养个人品格，促进教师职业满足感。其次，给予特别关注和扶持。学校借助发放“不抱怨手环”，引导教师们主动关注自身感受，迅速做出调整；借助专门的训练，帮助教师们学会处理负面情绪的方法；借助真诚的关心，增强教师们的乐观态度和满足感。
（三）科学使用云端测评系统，及时掌握有效信息
东埠中学的网络评估平台囊括了四百种通用检测工具，允许管理人员自行修改并推送新的评估工具。这个平台能够突破时空束缚，为教师和学生提供心理和教育方面的检测服务。完成检测后，用户能够收到专属的检测分析文档，并得到专业人员的指导。平台运用数据挖掘技术，为教师的教学管理、学术研究和教育规划等工作提供可靠的数据支撑，帮助教师快速获取有价值的资讯。
（四）打造“一专多技”的优质“三赋”师资团队
新时代的合格教师，需要拥有“一精+多能”的学识结构，既要能出色讲授一门专业学科，也要掌握“授业解惑”的多种本领，能够和家长期待无碍交流，能够引导学生向往“理想与远方”，这样才称得上是名副其实的师长。首先，要培育生涯教育的核心师资。依照择优选派方式，安排合适教师加入生涯教育核心教师培养项目，一方面能科学引导学生的生涯蓝图构建，让学生怀揣理想，目光坚定；另一方面有助于教师自身职业生涯的优化提升。同时，着力培养具备综合素养的心理健康指导教师。借助“教师能力提升”的系列学习项目，加入“课程知识与心理辅导相结合”的内容板块，增强教育工作者的综合能力，促进知识传授与心理关怀的整合，让教师的发展与教学观念能适应新一代学生的心理特点，让教学实践符合学生的心理成长轨迹。另外，选拔并训练四十三位资深家庭教育顾问。借助大学及杰出的家庭教育学校，培养众多资深家庭教育导师，增强教育工作者的家庭教育辅导水平。
接下来，我们会不断强化教师帮助学生规划人生道路、增强心理素质、激发内在潜能、掌握学习方法等方面的专业技能训练，逐步增强“一专多能”教师队伍的整体效能。（山东省安丘市东埠中学供稿）
