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学生学业成绩评价的方法
1.观察法
对被评价者行为进行直接认知，观察是最好的办法，它适用于教学里评判那些难以量化的行为表现，像兴趣、爱好、态度、习惯与性格，以及技能性的成绩，例如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品。然而当被观察者晓得自己正被观察时，其行为就会与平常不同，所以观察结果并不全然可靠。一来呢，为了能提升观察的可靠性以及精确度，要让观察变得常常如此，运用日志或者报告的形式，去记录某些学生的行为或者轶事，用以使得评价所需依仗的资料变得更加的全面；二来呢，可以采用等级量表，尽力去让观察达到精确的程度。
关于行为日志或者轶事报告，通常是用于记录学生那些有意义的行为表现，或者是异常的行为表现。它要重视事实，要如实去描述行为发生的经过，并且能够进行简要的解释、说明。行为日志方面，教师要为全班学生专门准备一个本子，每个学生占据若干页，以此来记录其突出的行为表现。行为日志由教师进行保管，而轶事报告则需要交到教导处，以供研究学生工作的时候使用。
2.测验法
测验主要通过笔试的形式来开展，这是考核、测定学生成绩的基本办法。它适用于评定学生学习文化科学知识的成果。测验的好处是能够在同一时间内，使用同一试卷去测验大批对象，从而收集到众多可供比较研究的珍贵资料，它不但方便易行、运用广泛，并且结果也较为可靠。可测验同样存在着局限性，比如难以测定学生的智力、能力以及行为技能等。
(1)测验的质量指标
主要有信度、效度、难度与区分度。
能得出大致相同可靠结果的测验，反复使用或以不同方式使用才行，这样的测验信度才高，否则信度就低，信度是指测验结果可靠程度，影响这种可靠程度也就是信度的因素很多，涵盖测验长度、测验时间、受试者身心状态、测验标准等方面。
效度所指的是，测验达成测验目的的那种程度，也就是，测验是否测得了它本来要测的那些内容。一个测验的效度，向来都是针对一定的测验目标来讲的，所以，绝不能够脱离特定的目标，去笼统地判定这个测验有没有效度。
难度所指的是测验之中包含的试题的那种难易的程度，试题如果过难或者过易，都没办法准确地测查出学生的真实成绩，所以，一张试卷总体而言，难易程度要适中，也就是说，它的试题，既要存在较难的题目，又得有较易的题目。
区分度，指的是测验针对考生不同水平所具备的能够区分的程度，也就是有着区分不同水平考生的那种能力。区分度跟难度存在关联，唯有试卷里涵盖具备不同难度的试题，才能够提升区分度，进而拉开考生得分的差距。
(2)测验的种类
有这样种类的测验，是比较常用的，分别为，论文式测验，客观性测验，还包括问题情境测验，以及标准化测验。
论文式测验，是借助少量论述题，向学生提出要求，旨在让学生进行系统回答，以此测定学生的知识以及能力水平。论文式测验具备优点，它能够有效地测定学生运用已有的知识前来分析并且认识问题的能力；其缺点主要在于，阅卷任务繁重，评分缺少客观性，容易受到评卷者主观因素的影响。所以，论文式测验又被称作主观性测验。
给出一系列客观性试题，要求学生回答，借此测定他们知识与能力水平的测验，叫客观性测验。客观性测验优点是取样广泛，命题知识覆盖面广，答案明确，不易受评卷人主观态度影响，能有效测出学生知识掌握情况；缺点是编制测验试卷任务繁重，难于测定受试者能力。
所谓问题情境测验，是要设计出一种问题情境，或者提供一定的条件，要求学生去完成具有一定任务的作业，以此来测定学生知识与能力水平。这种测验的优点在于，它能够测定学生创造性地运用知识解决实际问题的能力，其中涵盖操作能力。然而，它存在知识覆盖面过窄的问题。
标准化测验，是一种有着统一标准的测验，对误差作了严格控制。它是相对于教师自编试题的测验而言的，是经过讲师精心编制而成的。它的特点包括，试卷大量采用客观性试题，题型多样，知识覆盖范围相当广泛。测试实施之时，必须按照明确规定的“测验指导”去开展，评分要依据严格的评分标准来进行。对分数的解释也必须保持一致，并且要报告其常模。其结果能够与国内的同类测验进行比较。
3.调查法
在了解学生学习情况，为进行学生成绩评定收集资料时有不少方法，其中调查法是一种。调查法可用来了解学生的学习态度、方法和习惯，然而经由调查去了解这些情况，容易带有主观性，所掌握的状况也可能并不全面，其最终结果常常会存在误差。所以，在运用调查法时，对于所获取的资料就要认真地加以分析，而且只能将它用作辅助性的方法来助力评定学生成绩 ，为收集学生学习状况方面 的资料而添力。
调查的开展，一般借助问卷、交谈等形式来实施。问卷，乃是通过预先精心设计好的调查题目，恳请学生以笔答之方式，进而获取有关评价方面的资料的一种手段。问卷有着特点，要做到表达简洁，内容扼要，仅仅提出问卷设计者内心期望知晓的问题；实施问卷调查之时呢，需求给予答卷者对于那些所涉及问题，拥有自由评论以及有自主想法作选择的条件；通过问卷所获取到的资料，必须经过统计以及分析这一系列流程，才能够实现科学合理地加以利用。交谈，它是用于了解学生在学习方面的兴趣、内心的需要、所持的态度以及于课后学习的具体情况的一个相当重要的方法。进行交谈的时候，需要事先安排好一定的时间段；开展交谈一定要进行充分准备，哪怕是时间极为短促的交谈，同样得做到目标明确得适宜。
4.自我评价法
其名既定，所谓自我评价法，乃是自己针对自身所做之评价。自我评价能够助力学生更优地领会教学目标，恰当地评判自身，认知自身之优点与不足，认可成绩，明晰努力方向，持续提升自我评价之能力，进而自觉去改进学习。
自我评价的主要办法有，其一，运用标准答案，这有助于培育学生针对作业的自我检验以及自我评价的良好习惯；其二，运用核对表，对于论文式作业以及绘画、手工等技能性作业而言，因无法制定标准答案，故而一般采用核对表进行评定；其三，运用录音机、录像机等，在教师引导之下，由学生对自身作出评价，从而认识自己的优点与缺点，以便进行自我纠正以及提高。
强化练习
【选择题】区分一个测验的可靠程度的是( )。
A.效度
B.信度
C.可靠度
D.区分度
答案：B。解析：信度是指测验结果的可靠程度。
【选择题】对于一个测验而言，其能够测量出自身所要测量的那种属性或者特点的程度，被称作测验的( )。
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
答案是：B，解析为：效度所指的是，一个测验能够测出它所要测量的属性，或者特点的程度。
【辨析题】信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。
答案：这种讲法是对的。信度所指为一个测验量表的可靠程度，也就是可信程度。效度所指为一个测验工具期望测到某种行为特征的有效性以及准确程度。信度是效度的必要条件，然而并非充分条件，可信的测验不一定有效，可是有效测验肯定可信。
