教育部关于加快建设高水平本科教育
全面提高人才培养能力的意见
教高〔2018〕2号
各个省，以及自治区，还有直辖市的教育厅（教委），另外新疆生产建设兵团的教育局，有关部门（单位）的教育司（局），部属的各个高等学校，以及部省合建的各个高等学校：
一、建设高水平本科教育的重要意义和形势要求
深刻去认识，建设高水平本科教育所具备的重要意义，建设教育强国这件事，乃是中华民族伟大复兴的基础工程，高等教育是国家发展水平以及发展潜力的重要标志，统筹对“五位一体”总体布局还有协调推进“四个全面”战略布局这事，再建成社会主义现代化强国，达成中华民族伟大复兴，对于高等教育的需要，对于科学知识以及优秀人才的需要，比以往任何时候都要更为迫切。培养高素质专门人才的最大群体是本科生，学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段是本科阶段，提高高等教育质量的最重要基础是本科教育。办好我国高校，办出世界一流大学，人才培养为本，本科教育是根。建设高等教育强国必须以“以本为本”为坚持，加快建设高水平本科教育，培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才，为全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化、建成社会主义现代化强国提供强大的人才支撑和智力支持。
准确地去把握建设高水平本科教育所面临的形势要求，当前之际，我国高等教育正处在内涵发展的关键时期，处于质量提升的关键时期，处于改革攻坚的关键时期，同时处于全面提高人才培养能力的关键阶段，处于建设高等教育强国的关键阶段。进入到新时代以后，高等教育发展已经取得了具有历史性意义的成就，高等教育综合改革在全面推进，高校办学愈发聚焦于人才培养，立德树人所取得的成效是非常显著的。可是，人才培养所占据的中心位置以及本科教学享有的基础地位，尚未足够稳固，部分学校领导的精力、教师的精力、学生的精力、资源的投入，依然未达标准，教育理念依旧比较落后，评价遵循的标准以及政策机制导致的趋向，仍然不是高度凝聚的。高等学校得主动去适应国家战略发展的全新需求，以及世界高等教育发展的崭新趋势，要紧紧抓住全面提升人才培养能力这个关键要点，把本科教育置于人才培养的核心位置，还有教育教学的基础位置，以及新时代教育发展的前沿位置，振奋本科教育，构建高水平人才培养体系，努力开创高等教育的全新局面。
二、建设高水平本科教育的指导思想和目标原则
3.指导思想。
4. 总体方面的目标。予以5年时间去努力，“四个回归”得以全面落实，初步构建起高水平的人才培养体系，建成一批立德树人形成标杆的学校，建设一批属于一流水平的本科专业点，引领并带动高校专业建设层次以及人才培养能力达成全面提升，学生学习所收获的成效以及教师育人具备的能力显著增强；协同育人的机制变得更加健全，现代信息技术与教育教学实现深度融合，高等学校用以质量督导评估的制度更为完善，大学质量文化建设取得彰显的成效。在二零三五年时，达成具备中国特色、属于世界一流水准的高水平本科教育，以此为建设高等教育强国、加速达成教育现代化给予有力支撑。
5.基本原则。
着重秉持立德树人理念，将德育置于首要位置，把立德树人这一要求深入浸透至大学建设以及管理涵盖的各个领域，各个方面，各个环节，持续坚守以文化来熏陶人，以道德来培育人，进而持续提升学生的思想水准、政治认同感、道德品性、文化涵养，教导学生明晰大德规范，恪守公德准则，严格律己于私德范畴。
强调以学生为中心，达成全面发展，将促进其全方位进步当作核心要点，不但着重于教得优良，更着重于学得甚佳，去激发学生的学习兴致以及潜藏能力，鼓舞学生怀有爱国之情、立下志向、追求真理、付诸行动，强化学生所具备的社会责任感、创新精神以及实践能力。
秉持服务需求之理念，以成效为导向。积极主动去对接经济社会发展所产生的需求，对专业结构予以优化，将课程体系加以完善，把教学内容进行更新，对教学方法作出改进，切切实实地提升高校人才培养在目标达成方面的程度、社会适应方面的程度、条件保障方面的程度、质保有效方面的程度乃至结果满意方面的程度。
着重抓好创新人才培育体系，构建招生相连培养，培养衔接就业的联动体制，完善处于动态变化的专业调整机制，健全一同培育人才的机制，优化通过实践施行培育的手段环节，强化对于质量给予评估提供保障的机制后，持续坚持完善相应机制，并形成可以让人才培育质量不断得以改进的机制，最终凭借一贯持续改善的做法及行动完成整体目标。
着力秉持分类指导之原则，致力于特色化发展之路径。积极推动高校迈向分类发展之态势，全力引导各类高校充分施展办学优势之所在，促使其于不同领域各自彰显所长，精心打造优势特色专业，大力提升创新型人才以及复合型人才还有应用型人才之培养质量，进而成功塑造全局性改革成果。
三、把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程
7. 秉持德才兼备且相互促进的理念。将培育学生树立正确的道德观念与培养其才能视为同等重要之事，把通过教育使学生树立高尚道德并具备相应才能所取得的成果当作衡量学校所有工作的根本准则，强化对学生理想与信念的教育引导，深度培育其爱国主义情感，把社会主义核心价值观教育贯穿于教育教学的整个进程以及各个具体环节，全方位切实落实到质量目标尺度、课堂知识传授、实践操作活动以及文化对人的塑造培育之中，助力学生正确认知历史发展的规律，精准把控本国的基本状况，从而掌握科学的世界观理解方式以及方法论运用体系。深度广泛开展道德领域的教育以及社会责任方面的涵养教育，引领学生逐步形成良好的道德品性以及符合道德规范的行为习惯，推崇道德高尚、心地善良，做到诚实守信、言行一致，热爱集体、具有集体荣誉感，关心社会、积极参与社会事务。
8.提高思政工作质量，强化高校思想政治工作体系建设，深入施行高校思想政治工作质量提升工程，构建健全系统化育人长效机制，整体化打造内容完备、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作质量体系，掌握师生思想特点与发展需求，优化内容供给、改进工作方法、创新工作载体，激发高校思想政治工作内生动力，持续提升师生的获得感。
9. 加强课程思政及专业思政。于构建全员、全过程、全方位“三全育人”这般大格局之际，着重促使高校全面强化课程思政建设情况，开展好整体设计行为，依照不同专业人才培育特点以及专业能力素质要求，科学且合理地去设计思想政治教育内容。使每一位教师的立德树人意识得以强化，于每一门课程当中将思想政治教育元素有机融入进去，推出一批育人效果显著突出的精品专业课程，打造一批课程思政范畴的示范课堂，选树一批课程思政方面的优秀教师，构建成专业课教学跟思想政治理论课教学紧密相连、朝着同一方向共同前行的育人格局。
四、围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革
10.对教学管理制度加以改革，秉持从严治校的原则，依据法律法规强化教学管理，使本科教学秩序得以规范。推进辅修专业制度的变革，尝试把辅修专业制度归入国家学籍学历管理体系之中，准许学生自行挑选辅修专业。完善学分制，促使学分制收费管理制度健全起来，拓宽学生学习的自主权利、选择权利，激励学生进行跨学科、跨专业的学习，允许学生自已选择专业以及课程。鼓励学生经由参与社会实践、科学研究、创新创业、竞赛活动等途径来获取学分。助力具备一定条件的高等院校探寻为成绩优异的毕业生授予荣誉学位之举，以此强化学生在学习过程中的荣誉感以及主动性。
推动课堂教学的变革，以学生的发展当作核心内容，借助于教学方面的改革来推动学习革命的进程，主动去推广小班化教学、混合式教学以及翻转课堂，大力推动智慧教室的建设事宜，着手构建线上以及线下相互结合的教学模式，依据课程适配适宜的课堂教学方法，把课程考核的内容以及方式进行科学的设计，持续将课堂教学质量予以提高，积极地引导学生进行自我管理，让学生主动地学习，将求知的欲望激发出来，把学习效率提升起来，使自主学习能力实现提升。
12.强化学习进程管理，强化考试管控，严谨过程考评，增大过程考核分数在课程总分数里的占比，健全能力跟知识考核同等重要的多元化学业考核评定体系，完备学生学习过程窥探、评估以及反馈机制，强化对毕业设计（论文）选题、开题、答辩等各个环节的全流程管理，对形式、内容、难度予以严格监督，提升毕业设计（论文）质量。使用笔试，口试，这类并非标准答案的考试等多种形式，综合起来运用，全面去考量考核学生知识掌握以及运用方面的情况，凭借考试这个方式辅助教学，通过考试促进学习，以此激励学生主动投入到学习中，并且能够刻苦地去学习。
加强管理服务育人工作，依据管理育人、服务育人的理念及要求，全面系统地梳理，修订完善和在校大学生学习、生活等相关的各项管理制度，构建起依法依规、宽严相济、科学管用的学生管理制度体系，探寻建立大学生诚信制度，促使其与国家诚信体系建设相衔接，摸索建立能反映大学生全面发展、个性发展的国家学生信息管理服务平台，为大学生升学、就业、创业给予权威、丰富的学生发展信息服务。高度重视毕业生就业工作，并且要加强此项工作，提升就业指导服务水平，定期发布高校就业质量年度报告，建立就业与招生、人才培养的联动机制。
一十四，要深化对于创新创业教育的改革，将深化高校创新创业教育改革当作推进高等教育综合改革的突破口，要面向全体学生，实施分类施教，结合专业特点，并强化实践环节，以此促进学生实现全面发展，推动创新创业教育跟专业教育、思想政治教育紧密结合起来，深化在创新创业课程体系、教学方法、实践训练、队伍建设等关键领域的改革，强化创新创业实践，搭建起大学生创新创业与社会需求的对接平台。推进创新创业示范高校建设予以强化，对创新创业导师培训加以深化，让“互联网 +”大赛引领推动效用得以发挥，以此提升创新创业教育水准。促使符合条件的学生参与职业资格考试予以勉励，在学生完成学业之际给予支持，使其获取多种资格及能力证书，进而增强创业就业能力。
提高学生综合素养，推行素质教育，大力推进体育、美育教学变革，强化劳动教育，促使学生身心康健，提升学生美感及人文素养，于学生间弘扬劳动精神，教导引导学生崇尚劳动、敬重劳动，将国家安全教育贯入教学中，提升学生国家安全观念，提高其维护国家安全的能力，将生态文明教育加至课程教学、高校文化、社会实践里，增强学生生态文明观念。广泛地去开展社会调查活动，开展生产劳动活动，开展志愿服务活动，开展科技发明活动，开展勤工助学等社会实践活动，以此来增强学生表达与沟通的能力，增强学生团队合作的能力，增强学生组织协调的能力，增强学生实践操作的能力，增强学生敢闯会创的能力。
五、全面提高教师教书育人能力
第一，要加强师德师风建设，将其予以强化。第二，始终坚持把师德师风当作教师素质评价的首要标准，予以确立。第三，健全师德考核制度，使其得以完善。第四，建立教师个人信用记录，加以构建。第五，完善诚信承诺和失信惩戒机制，予以完备。第六，推动师德建设常态化长效化，达成推进。第七，引导广大教师将教书育人和自我修养相互结合起来，达成结合。第八，做到以德立身、以德立学、以德施教，实现做到。最终，更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任，担当起责任。
根据学校具体状況，因应不同特点，构建并且完善多种类型的基层教学组织架构，广泛地去展开具备教育教学研究性质的各类活动，以此提高教师掌握现代信息技术同教育教学进行深深融合的这般能力。
18. 充分地去发挥教材所具备的育人功能，推进马工程重点教材的统一编写，推行统一审查，实行统一使用，健全编写修订机制，鼓励并且支持专业造诣高的专家学者参与教材编写，鼓励且支持教学经验丰富的专家学者参与教材编写，以此提高教材编写质量，加强教材研究，创新教材呈现方式，创新教材话语体系，实现理论体系朝着教材体系进行转化，实现教材体系朝着教学体系进行转化，实现教学体系朝着学生的知识体系以及价值体系进行转化，让教材更能体现科学性，让教材更能体现前沿性，进一步增强教材针对性，进一步增强教材实效性。
19.对评价体系予以改革，深入进行高校教师考核评价制度的改革，秉持分类指导跟分层次评价相互结合的原则，按照不同类型高校、不同岗位教师的职责特性，制定教师分类管理以及分类评价办法，分类、分层次、分学科去设置评价内容以及评价方式，强化对教师育人能力和实践能力的评价与考核、加强教育教学业绩考核，在教师专业技术职务晋升的时候施行本科教学工作考评一票否决制。使得专门针对教业绩突出杰出教师的奖励力度得以加大提升，于专业技术职务评聘、绩效考核以及也乃至津贴分配这些方面领域方向内，将教学质量以及科研水平当作如同样如此等同等重要关键起到一样作用突出的这样一种凭借依据，针对于专门主要从事教学工作的那些教师职员人员个体来说而言，把基础性绩效工资的这种额度予以提高，用来确保持有一种保证让处于一种合理状态模样的工资水平得以有着所处条件保障存在。
六、大力推进一流专业建设
推行一流专业建设“双万计划”，专业作为人才培育的基本单元，被视为建设高水平本科教育、培育一流人才的“四梁八柱”，其建造目标是打造面向未来、契合需求、引领发展潮流、理念先进、保障充足的一流专业，进而构建1万个国家级一流专业点以及1万个省级一流专业点，借由这些来引领并支撑高水平本科教育，“双一流”高校需要最初步及建成一流专业，应用型本科高校则要依照办学特色而奋力打造一流专业。
注重提升专业建设质量，以契合新时代针对人才的多元需求状态，促使高校能够及时去调整专业人才培养方案，定期更新教学大纲内容，恰当修订专业教材，科学合理构建课程体系。依据高考综合改革的需求之处，进一步完善招生选拔机制，推动招生环节与人才培养实现有效衔接。推动高校建立起专业办学条件主动公开的制度，强化专业质量建设工作，提升学生以及社会的满意度。
动态去调整专业的结构，致力于深化高校本科专业的供给侧改革，要建立健全专业动态调整的机制，做好存量的升级，增量的优化，余量的消减动作 ，主动地去布局集成电路、人工智能、云计算、大数据、网络空间安全、养老护理、儿科等战略性新兴产业发展的相关学科专业 ，以及民生急需的相关学科专业 ，推动各地、各行业及各部门完善人才需求预测预警的机制，推动高校形成就业与招生计划、人才培养的联动机制。
先是优化区域专业布局，围绕落实国家主体功能区规划以及区域经济社会发展需求，加强省级统筹，接着建立完善专业区域布局优化机制，结合区域内高校学科专业特色与优势，加强专业布局顶层设计，根据不同情况因地制宜，分类施策，并加强指导，及时调整与发展需求不相适应的专业，培育特色优势专业集群，打造专业建设新高地，提升服务区域经济社会发展能力。
七、推进现代信息技术与教育教学深度融合
24.重新塑造教育教学的形式。赶快迅速促成多元并且协同、内容具备丰富性、应用范围广泛、服务做到及时的高等教育云服务体系，塑造打造契合适应学生自主学习、自主管理、自主服务需求要求的智慧课堂、智慧实验室、智慧校园。大大有力地推动互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等现代技术在教学以及管理中的应用，探索尝试实施网络化、数字化、智能化、个性化的教育，推动促使形成“互联网 + 高等教育”新形态，凭借依靠现代信息技术推动高等教育质量提升的“变轨超车”。
25. 全力加速慕课以及虚拟仿真实验的构建之事。施展慕课于将质量予以提高、促使公平得以达成方面具备的重大效用，拟定慕课的标准体系，对慕课建设管理加以规范，谋划建设一批具备高质量的慕课，推出3000门国家精品在线开放课程，凭借示范引领使得课程建设水平实现整体的提高。构建1000项左右的国家虚拟仿真实验教学项目，提升实验教学的质量以及水平。
整合优质教育资源，大力强化慕课于中西部高校的推广运用举动，加速提高中西部高校教学水准，确立慕课学分认定制度，借助1万门国家级以及1万门省级一流线上线下精品课程建设予以引领，推进优质课程信息资源开放共享进程，促使慕课等优良资源共享在线平台发展壮大，激励教师采用多种模式予以运用，鼓励学生运用多种形式展开学习，提升公共服务水准，推动构建支持每一位学习者在任何地点、任何时间都能够展开学习的广泛存在的学习全新环境。
八、构建全方位全过程深融合的协同育人新机制
要完善协同育人机制，需建立人才培养机制，且此机制要和社会用人部门合作更为紧密加强。要健全培养目标协同机制，和有关部门联合去制订人才培养标准完善提高。健全教师队伍协同机制把事情干来做，统筹专兼职教师队伍建设强化力量推动，促进双向交流实现更多益处，提高实践教学水平获得成绩增长才行才成。健全资源共享机制是一项要事，推动以积极的态度做法是把社会优质教育资源转化为教育教学方面的内容方可。健全管理协同机制是重要任务，推动让一系列有关部门与高校来搭建对接平台实现心愿，对人才培养按照要求进行协同开展对应得管理，最终培养出真正能够适应经济社会发展需要的高素质专门人才进而实现目标。
28.强化实践育人平台构建，全面运用校内外资源，打造契合实践教学需求的实验实习实训平台。着重增进校内实验教学资源构建，架构起功能集约、资源能共享、开放充分且运作极为高效的实验教学平台。搭建学生实习岗位需求对接网络平台，征集并发布企业以及学生实习需求信息，以此为学生实习实践给予服务。进一步提升实践教学的比例，大力推进与行业部门、企业一同建设实践教育基地，切实强化实习过程管理，健全合作共赢、开放共享的实践育人机制。
强化科学教育与科教协同育人相互配合，结合重大科技计划任务，结合重点科技计划任务，建立科学教育与科研融合、相互促进的协同培养机制，推动国家级科研基地向本科生开放，推动省部级科研基地向本科生开放，为本科生参与科研创造条件，推动学生早进课题，推动学生早进实验室，推动学生早进团队，将最新科研成果及时转化为教育教学内容，以高水平科学研究支撑高质量本科人才培养。凭借大学科技园，以及协同创新中心，还有工程研究中心，加上重点研究基地，以及学校科技成果，构建学生科学实践平台，搭建创新创业平台，推进高质量师生共同创造，强化学生创新精神，提升学生科研能力。
30.深入推进国际合作育人工作，主动去服务国家对外开放的战略，积极地融入“一带一路”建设之中，推动与国外高水平大学展开联合培养行动，支持中外高校学生进行互换，支持学分互认，支持学位互授联授，推荐优秀学生前往国际组织去任职、实习，选拔高校青年教师学术带头人到国外高水平机构进行访学交流，加速引入国外优质教育资源，培育具有宽广国际视野的新时代人才。
31. 对协同育人重点领域的改革予以深化，推进校企深度融合，加快发展“新工科”，探索以推动创新与产业发展作为导向指引方向指南的工程教育新式模式样式，促进医教两者协同合作，推进院校教育跟前毕业后教育紧密相连衔接，共同建设医学院以及附属医院，深化农科教相互结合，协同推进学校跟地方、院所、企业育人资源相互互动共享，构建建设农科教合作人才培养基地，深入推进法学教育与司法实践紧密结合，实施高校与法治实务部门交流“万人计划”。为适应媒体深度融合以及行业创新发展的形势，要深化宣传部门同高校共建新闻学院的举措。需完善高校与地方政府、中小学构建的“三位一体”协同育人机制，进而创建国家教师教育创新实验区。还要深化科教结合，强化高校与各类科研院所的协作，以此提高基础学科拔尖人才的培养能力。
九、加强大学质量文化建设
完善质量评价保障体系，进一步实现政府职能转变，推进管办评分离，构建高等教育质量保障体系，该体系以高等学校内部质量保障为基础，以教育行政部门为引导，学术组织、行业部门以及社会机构共同参与其中，把人才培养水平与质量当作评价大学的首要指标，突出学生中心、产出导向、持续改进，激发高等学校追求卓越，将建设质量文化内化为全校师生的共同价值追求以及自觉行为，形成以提高人才培养水平为核心的质量文化。
33.增强高校质量保障主体意识，完善高校自我评估制度，健全内部质量保障体系，要依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》以及相关行业标准，结合学校自身办学实际状况与发展目标打造对应的保障体系，构建教育基本标准，明确人才培养要求，并且依照此要求建成本科教学自我评估制度。要把评估结果当作校务公开的关键内容面向社会公开。
34.加强对质量方面的督导评估工作，借助督导评估这种方式，引领高等学校进行合理的定位，使其能够办出相应的水平并且凸显出特色，从而推动教学方面的改革进程，达成提高人才培养质量的目标，完善督导评估机制这项工作，以形成包含动态监测、定期评估以及专项督导的新型评估体系，构建好高等教育质量监测这一国家数据平台，运用互联网以及大数据技术，塑造出覆盖高等教育整个流程、全部领域的质量监测网络体系，规范本科教学工作的审核评估以及合格评估，开展本科专业评估。推动高等学校本科专业认证范畴的事务积极向前展开，展开确保质量合格、促使水平提升、追求卓越成效的三级专业认证工作流程。针对凸显出来的质量方面存在的那些问题着手开展专门项目的督导检查活动。加强评估认证最终结果在相关事体中的运用程度，构建评估认证最终结果进行公示以及约谈相关人员、对于整改情况进行复查的机制安排。
要发挥专家组织以及社会机构在质量评价里的作用，充分发挥高等学校教学指导委员会、高等学校本科教学工作评估专家委员会等学术组织于标准制订、评估监测以及学风建设方面的重要作用，充分发挥行业部门在人才培养、需求分析、标准制订和专业认证等方面的作用，通过政府购买服务方式，支持社会专业评估机构开展高等教育质量评估。
十、切实做好高水平本科教育建设工作的组织实施
第36条，强化组织予以领导，地方各级别的教育行政部门以及各高校，需将建设具备高水平的本科教育当作全面去贯彻国家领导人所提出的新时代中国特色社会主义思想的行动，当作全面去贯彻党的教育方针的举措，当作去落实立德树人这一根本任务的做法，当作培育社会主义建设者以及接班人的重大战略予以任务，要组织展开新时代全面提升人才培养能力的思想展开大讨论，以此增强全体教职员工的育人意识以及其育人技能，要强化领导，做好统筹协调工作，精心进行组织，形成强大合力，研究并制定相关政策，积极协调且动员各方面的力量去支持高水平本科教育的建设。
强化由各大高校承担的主体责任，各个高校得把去建设具备高水平的本科教育当作新时代，学校建设改革发展期间的重点任务，结合各自学校自身实际情况，去设定并规划出实施方案，明晰建设所需要达成的目标，重点涵盖的内容以及相应的保障措施，并且高校党委会、常委会以及校长办公会都需要定期展开研究，书记、校长以及分管负责人要经常去研究本科教育工作，相关部门和院系负责人要切实承担起应尽的责任，具体负责去组织进行实施，以此确保能够达成预期所期望的成效。
各地教育行政部门要结合实际情形，科学制定本地区高水平本科教育建设，的总体规划，以及政策措施，并且做好与教育规划，和改革任务的有效衔接，健全领导体制，决策机制，和评估机制，再科学配置公共资源，指导和督促高校，将建设目标，任务，政策，举措落到实处，以此来加强地方统筹。
39. 强化支持保障，教育部会同有关部门，围绕高水平本科教育建设，加大政策支持力度，制定实施“六卓越一拔尖”计划 2.0 等重大项目，各地教育主管部门要加强政策协调配套，统筹地方财政高等教育资金，以及中央支持地方高校改革发展资金，引导支持地方高校推进高水平本科教育建设，各高校要根据自身建设计划，加大与国家和地方政策的衔接力度，加大配套力度，加大执行力度，加大对本科教育的投入力度。中央部门所属的高校，需对中央高校教育教学改革专项等中央高校预算拨款以及其他各类资源进行统筹运用，然后结合学校自身实际情况，以此来支持高水平本科教育的建设。
40.着重于总结以及宣传，实施强化分类指导，构建激励机制，以此保护及激发基层首创精神，激励各地各校踊跃探索，大胆创新，以创造性方式开展高水平本科教育建设工作，对于建设期间涌现出的优质做法与有效经验，要即刻进行总结且提炼，充分发挥示范带动作用，尤其注重把带有共性的、具备规律性的做法经验转化成可推广的政策制度，强化对高校改革实践成果的宣传，促使全社会进一步关注并支持高等教育事业发展，为建设高水平本科教育营造良好的社会环境以及舆论氛围。
教育部
2018年9月17日
