近期，教育部办公厅发布了《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》，其中对教师数字素养的全面提高提出了新的标准。该通知强调，应依托数字技术与人工智能技术的融合创新，增加优质资源与服务的供应，致力于构建新时代的高素质教师团队。
重庆师范大学的校长，同时也是中国人工智能学会(CAAI)的监事，王国胤向科技日报的记者透露，该《通知》的发布旨在聚焦于教师数字素养的内涵，以及提升教师数字素养的短板和关键着力点，探讨师范类院校的教学转型趋势，并致力于打造人机协同的教育生态环境，从而启动新一轮的高水平创新研究与应用实践。他坚信，在数字化转型的潮流中，教师扮演着至关重要的角色；而要实现教师数字素养的全面进步，核心在于精准把握教师主观能动性与数字技术应用的完美结合，进而推动探索一种新型的人机协作教育模式。
筑牢数字根基
近期，位于北京市的府学胡同小学五年级学生刘小景在制定学习计划方面不再感到困扰。因为该校教师运用了AI教学分析系统，依据刘小景过往的学科学习表现和考试成绩，为他量身打造了一份经过AI深度解析的个性化知识图谱。这份图谱极大地提高了他的学习效率。
北京市府学胡同小学作为北京市中小学人工智能课堂教学行为分析与教学改进的试点学校，其智教工作室负责人彭亚红指出，学校为学生编制了专门的AI学习指南。该指南不仅要求任课教师能够熟练运用AI工具，还需培养他们的人机协作观念，将学生的具体情况和教学目标与AI工具紧密结合。彭亚红强调，“这要求教师必须拥有很高的数字素养。”
彭亚红指出，在教育数智化转型的过程中，优秀教师的数字素养内涵正不断扩展，其核心要素主要体现在三个方面：一是对数字化技术的运用意识和技能，二是分析数据报告的能力，三是创新应用数字化教育产品的本领。
王国胤同样持有观点，即卓越教师的数字素养构成一个涵盖广泛、多维度的能力体系。这一体系包括数字化认知、技术运用、教学革新以及社会责任等多个方面，是衡量教师教学能力的关键要素。
《通知》明确指出，数字素养将成为中小学教师资格考试的一部分，而在高校教师资格的认定过程中，数字素养也将作为评估教育教学能力的关键要素。这表明，数字素养已从教师能力的附加优势转变为必备条件。王国胤向记者透露，重庆师范大学设立了数字教学技术咨询室，旨在为教师提供涵盖课程设计、内容制作以及运行管理的全方位指导服务。学校不仅聘请了图灵奖获得者约翰·爱德华·霍普克罗夫特担任数智化教师教育高等研究院的名誉院长，还致力于研发教师职业能力的AI测评系统，同时积极倡导教师将数字技术应用于专业教学，以此推动教师教学智能化的发展步伐。
防范技术滥用
目前，我们正致力于通过大数据、人工智能等先进技术来减轻教师的教学压力、破解教育管理的挑战、增强教师的数字能力。然而，在这个过程中，我们必须保持警惕，避免技术使用过度或不当所带来的潜在风险。比如，有些教师对人工智能的理解不够深入，未能恰当指导学生运用AI工具，导致教学目标偏离；又如在利用AI助手批改作文、生成教学计划时，一些教师对AI输出的内容过于信任，缺乏必要的科学评估……
王国胤提出，“技术向善”应当成为教师数字素养的核心内容。在运用数字技术过程中，教师需严格遵守数据安全相关法规，警惕技术被滥用，并保证技术能够在教学、教育等环节中得到合理且合法的应用。
彭亚红向记者透露，教师在使用数字技术时，必须对相关数据有清晰的认识。她指出，目前不少教师在人工智能等新技术的应用上，理解和实践都尚未达到深入的程度，尤其是在将技术与教育教学深度融合的探索上，还需进一步拓展。她强调，这乃是教师提升数字素养过程中不可或缺的一个环节。
滕亚杰，北京市府学胡同小学的党委书记，明确指出：“在教育教学领域，教师与数字技术均扮演着至关重要的角色。我们倡导教师遵循黄金分割比例原则，在数字化教育领域寻求最佳的平衡，以期实现人机协作的最大效能。”北京市府学胡同小学近年来在增强教师数字化技能上展开了一系列尝试，包括构建教师数字化研究团队，举办教师数字素养提升课程，将人工智能教育智能化系统与各学科教学深度融合，并致力于构建服务教学全过程的个性化“智能助手”。
教师需熟练运用AI工具，以此将技术之长转化为推动课堂革新的力量；同时，教师应恪守教育之本，持续保持批判与反思的态度，对技术依赖保持警觉。王国胤指出，这份《通知》明确提出，需以教师数字素养标准为核心，通过培训与研修作为实施手段，并突出应用驱动和实践提升的特点，构建教师数字素养的发展路径。此举有效促使教师思考如何在教育教学过程中，合理分配个体与数字技术的角色，深刻领悟人工智能在教育中的应用原理，并探寻人机协同教育的最佳平衡点。
王国胤指出，为了确保科学技术能够切实提升教育成果，并防止教师数字使用的混乱现象，重庆师范大学为各专业教师量身定制了数字技术的应用场景，包括全息教学教室、空天遥感产教平台、数字社工VR/AI实验中心、科技考古3D数字化中心等专项实验室。此外，学校还推出了“5G+智慧教育”国家级试点项目。通过这一项目，教师们在数字技能的全方位培训中不断挖掘数字技术的应用潜力，实现了教师教育经验与机器智能的相互促进和共同进步。
多方协同育人
《通知》的发布，对促进各方的合作、全面提高教师的培养能力具有怎样的指导价值？
彭亚红指出，《通知》对中小学校提出了要求，即应不断对教师进行人工智能知识的普及教育和专业培训，旨在消除教师对数字技术的排斥和担忧，实现教师数字素养培训的全面覆盖。《通知》强调，需对地方及学校进行分门别类指导，以推动教师、中小学书记校长以及教师培训者进行数字素养的培训；同时，在国家智慧教育公共服务平台上，设立人工智能与数字素养两大专题，并开展针对教师校长的专项人工智能培训。
数字科技企业面临《通知》的发布，这进一步阐明了企业需将智能语音、认知智能等人工智能关键技术的研发与教师培养目标相融合，并不断致力于开发更贴合教育需求、更便于教师使用的AI产品。科大讯飞股份有限公司大课堂产品线的副总经理郭红杰在接受采访时透露，为了推动大规模个性化教学的实现，该公司正与各地及学校紧密协作，深入合作。在此背景下，科大讯飞致力于研发基于生成式人工智能技术的“中小学智能教师”示范项目。2024年，该公司携手中国教育科学研究院推出了“基于问题链的高中数学智能教师助手”这一创新产品，这一举措显著增强了教师运用人工智能技术创设教学情境、引导学生深入探究的能力，有效减轻了教师备课授课的负担，进而推动了教学质量的提升和教学方法的创新。
《通知》为我国师范教育体系在数字化素养方面的全面提升制定了行动指南和重要依据。它明确指出，应将提高教师数字素养作为师范生培养和教师评价体系中的核心要素，并强调必须将数字教育相关内容纳入到必修课程之中。
王国胤指出，师范学校需关注教育数字化转型的需求，全面整合各类资源，构建智慧教育中心；同时，在师范生培养及教师培训过程中，应融入“AI伦理”与“数据安全”作为必学课程，增强师生对技术规范应用的认知与技能。此外，数字素养的融入对于教师资格的认定和职称的评定与聘任至关重要，需将“数字教学创新成果”作为职称评审的重要标准，以塑造教育发展的新面貌，培育一支拥有卓越数字能力的创新型教师团队。
