以往的年份里未曾有过，去年的时候，一场在班主任领域堪称盛事的全国中小学班主任基本功展示交流活动，首次得以举办，进而引发了极为广泛的关注，注标点符号。
从哪几方面考虑的是班主任基本功展示交流活动设计，全国各地的参展情况怎样，各地有效开展班主任基本功展示交流活动是如何做到的，怎样进行练习的是中小学班主任基本功修习？…………
12月10日，中国教育学会班主任专业委员会2022年学术年会举办，同时还有全面提升中小学班主任专业素养实践探索研讨会，在这个会上，中国教育学会班主任专业委员会副理事长、秘书长，北京市教育科学研究院班主任研究中心主任赵福江，针对那些问题做了主题报告。
对提升中小学班主任专业素养展开的实践研讨，——关于2021年全国中小学班主任基本功这一展示交流事项的相应总结报告 。
教育的根本任务在于培养品德，中小学班主任是学校里将立德树人根本任务予以落实的主要支撑力量，肩负确保学生成长成才的重任而担当着特定重要角色，强化中小学班主任工作，扎实中小学班主任相应基本功，对于全面贯彻党的教育方针、切实落实立德树人根本任务、积极推进素质教育有着关键且重大的意义。
在2021年的时候，教育部动手组织开展了全国范围内中小学班主任基本功的展示交流活动，借助各个地区展开的“校—区—市—省”多级培训展示这一契机，把广大班主任团结凝聚到一起，从而提升班主任的专业水平以及育人能力，。
新时代中小学班主任角色分析
新时代对教师队伍给出了更严苛要求，旨在培育德智体美劳全方位发展的社会主义建设者与接班人这是我国教育的根本目标，达成这一目标得靠社会、家庭、学校等多方面协同配合、凝聚合力，教师特别是班主任是其中关键力量。
教师需力争成为具备“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”特质的那种“四有”好老师，在2016年，要成为能引领学生锤炼品格的人，成为能引领学生学习知识的人，成为能引领学生具备创新思维的人，成为能引领学生奉献祖国的人 。
2018年，教育部发布了《新时代中小学教师职业行为十项准则》。它从坚定政治方向提出了准则，从自觉爱国守法这个方面提出了准则，从传播优秀文化提出了准则，从潜心教书育人提出了准则，从关心爱护学生提出了准则，从加强安全防范提出了准则，从坚持言行雅正提出了准则，从秉持公平诚信提出了准则，从坚守廉洁自律提出了准则，从规范从教行为等十个方面提出了新时代中小学教师的职业行为准则。
班主任所在岗位，是落实立德树人这一根本任务的关键所在。在2019年6月的时候，中共中央以及国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，此意见着重强调，要依据“四有”好老师的标准，去建设高素质专业化的教师队伍，强化教师队伍所具备的基础作用，并且提出“要强化师德教育以及教学基本功训练，持续不断提高教师在育德、课堂教学、作业同考试命题设计、实验操作还有家庭教育指导等方面的能力” 。
开展集体教育的重要渠道是班级，班级作为教育教学的基本单位，同时还是开展爱国主义、集体主义以及社会主义教育的重要载体，在集体教育里具有重要地位，而我们的班主任老师，是集体教育中最为重要的教师角色 。
顺应新时代发展需求，中小学班主任必须拥有专业素养，班主任岗位存在特殊性，这就对班主任的专业素养以及能力提出了更为严苛的要求，因如此这般的缘故，北京教育科学研究院班主任研究中心针对“新时代中小学班主任专业素养”展开了深度研究，借助文献分析、政策文本分析、德尔菲专家调查等诸多方法，探寻推断的是班主任专业素养指标，同时搭建营造的是班主任专业素养框架体系 。
我们将班主任专业素养划分成“基础素养”以及 “核心素养”这两部分。身为教师理应具备的素养，被我们称作班主任“基础素养”，而班主任除了普通教师应有的素养外，还需具备的专业素养，被我们叫做班主任“核心素养”。“基础素养”涵盖五项内容，具体是为人师表这一项，还有教育责任感这一项，再者是关爱学生的能力这一项，另外是教育教学能力这一项，再有就是专业发展这一项，。
“核心素养”涵盖三项内容，其一为班集体建设能力，其二是学生发展指导能力，其三乃教育沟通协调能力 。这不仅是针对班主任这一关键岗位的要求，还是优秀班主任专业发展的基本途径 。
班级集体建设方面承载着班主任岗位的基本要求，同时也是重要基础所在，其内涵核心指向集体建设。班主任需要尤为擅长借助精细化管理，以及遵循人性化原则，运用民主化策略来开展班级管理与班级教育工作，以此维护班级秩序，进而建立起学生的集体意识，还要去稳固促使学生形成相应的规则意识，以及培育其责任意识，最终达成营造出友善且和谐的班级文化氛围的目标。
核心素养之中班主任的、重心所在的那部分，是学生发展指导能力。存在一种情况，班主任需要去引导学生，使其建立正确价值观，存在另一种情况，班主任要去了解、理解和掌握、尊重每一个学生的个性以及特长，还有一种情况，班主任要针对学生开展个性化指导，又有一种情况，班主任需可以善于疏导学生情绪，对学生行为实施引导，再有就是，班主任能够恰当地评价激励学生。
教育方面的沟通，以及协调能力，是班主任核心素养里很重要的一部分内容哦！要把校内跟学生做沟通协调，还有和同事做沟通协调这事做好呀！同时呢，还要把校外跟家长进行沟通协调，以及和社区进行沟通协调这事给做好呢！。
中小学班主任基本功展示交流活动设计考虑
近些年来，国内某些地方借助班主任技能大赛，以及班主任基本功培训展示，还有班主任风采展示等诸多方式，去创新班主任培训方式，进而加强班主任专业素养与能力，赢得了积极效果，并且还为全国班主任基本功展示交流活动给予了有益借鉴。我们针对各地的组织者展开经验分析是将多个角度当成切入方向的那里包含参与对象，环节设计，再就是具体要求等等 。
其参与主体方面，主要针对那些有着5年及以上班主任工作经历且仍在岗的现任班主任，这展现出基本功借助“赛训一体、以赛促建”的形式，锻炼骨干、塑造优秀，提高班主任能力水准，壮大优秀班主任团队，推动班主任专业化进步；于板块设置之处，主要为育人故事讲述、带班育人方略呈现、主题班会设计以及实施等班主任的核心工作职责与内容，同时兼顾政策知识、学生成长指导、沟通还有协调、家校协同等重点难点工作。
展开班主任基本功展示交流活动，其目的有，借助培训夯实基础，以展示促使提升，进而推动中小学班主任队伍专业化建设，与此同时，为优秀班主任构筑成长平台，借此发挥优秀班主任榜样示范作用，以此提升中小学班主任思想政治素质、师德修养、理论功底以及专业素养。所以，基本功活动板块设计要结合班主任工作内容、班主任专业化特点以及基本功展示交流的组织方式。
我们仔细地去研究，从而吸纳《中小学德育工作指南》，还有《中小学班主任工作规定》，以及《中小学教师培训课程指导标准（班级管理）》等这些政策文件，另外呢，还借鉴京津冀、长三角等地已经举办班主任基本功展示活动所拥有的实践经验，最终在全国基本功展示当中设置育人故事、带班育人方略和主题班会这三个环节。
根据《中小学班主任工作规定》，班主任有那样一项关于全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况，以及关心爱护全体学生，平等待人每一个学生，并尊重学生人格的基本职责。而于“育人故事”环节而言，此环节能够将班主任于日常教育教学期间之于学生个体以及集体所产生过的深刻影响展现出来，并且是以爱岗敬业、进行价值观教育、实施班级管理、展开师生沟通、推进家校共育等于班主任角度而言的重点以及极具难度的工作当作切入点，去讲述自身工作里相对完整的育人故事。
其一，带班育人方略。其二，组建班集体，开展班集体教育，这是班主任的重要职责，同时也是班主任专业素养的综合体现。其三，《中小学班主任工作规定》提出，要认真做好班级日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造的集体氛围是民主和谐、团结互助、健康向上的。其四，在“带班育人方略”环节，能够展现班主任对班集体教育的整体思考，全面梳理并且总结班主任在班集体建设过程中的育人理念、目标、思路以及做法。
通过设计主题班会，组织主题班会，恰当合适确保开展好主题班会，这属于班主任的基本技能范畴，同时也是班主任所具备的关键技能呢。而能不能凭借一节班会，针对学生有效开展主题教育，设法让教育目的巧妙融入班会活动当中，这可是对班主任综合能力不折不扣的考查呀。举行主题班会，把《新时代爱国主义教育实施纲要》等文件的要求贯彻到班级之中，能够针对学生开展爱党爱国方面的教育，开展中国特色社会主义和中国梦方面的教育，开展国情和形势政策方面的教育，开展中华优秀传统文化等方面的教育，引领学生去践行社会主义核心价值观，促使学生树立正确的理想信念，让学生养成良好的思想品德以及行为习惯。
2021年全国中小学班主任基本功情况分析
全国31个省，包含区、市一级区域，和存有新疆生产建设关系的建设兵团方面着手依照各自具体要求来展开行动，在小学阶段严格实行3人的标准，至于初中和高中阶段，它们分别依据2人和2人的标准情形去认真而细致地进行遴选推荐工作，最终挑选出能够参与全国中小学班主任基本功展示交流活动的人员，总计达到222人。之后省级教研员对所有参展的教师以面向的方式开展了问卷调查。针对于此事，我会分作截然不同互相独立的三部分内容给各位作堪称详尽的具体介绍此情况。
参加展示交流班主任的基本情况
就其性别分布来讲来瞧，参入展会的教师里头，男性教师有46人，其所占据的比例是20.7％；女性教师有176人，所占比例为79.3％。依据2015年北京教育科学研究院于全国十个省市开展的班主任工作当前情势调研所展示的结果，班主任当中男性和女性的比例是27.3∶72.7。按照2020年教育方面的统计数据，全国初等教育阶段女教师所占比例是69.04％、中等教育阶段女教师占比为57.75％。从这里能够看出，当下中小学校里从事班主任工作的大多为女性教师，在班主任工作方面做得比较突出的群体也是以女性教师作为主要部分。
就年龄分布而言，参展教师的平均年龄是36.4岁，在本届班主任基本活动里，主体是年龄处于31至45岁的班主任，他们占总人数的比例为74.8％。
就学历状况而言，在参展教师当中，占比为0.9％的是大学专科，占比达80.6％的是大学本科，占据18.5％比例的是硕士研究生学历，大学本科以及大学本科以上的学历成为了本届交流活动的主体。
就班主任工作的期限而言，参与展览的教师，其平均担任班主任的工作期限是12.3年，当中工作期限位于6至２０年的班主任，他们是此次年度展示交流活动的主要部分，占据了总人数20%的73.0％，参与展览的班主任具备相对丰富的教育以及教学方面的经验。
就参展教师的专业背景而言，主要是学科课程与教学论，还有小学教育，以及汉语言文学，另外思政教育、英语专业也位列其中，它们占总人数的比例为80.8％ 。
就参展教师所任教学科而言，参与的教师总共是涉及到中小学里的十六个学科类别。其中，占据主要地位的任教学科分别是语文，是道德与法治也就是思想政治那门学科，还有数学以及外语这几类 。
想在这儿和老师们分享个数据，今年年初的时候，我们借助网络这种形式，朝着全国中小学班主任开展了问卷调查 。
经由抽样，自全国13个省份抽取出16166名班主任当作调查的对象。得出的结果为，从事1门学科教学的班主任所占被调查总数量的比例是56.3％，存在多于50％的班主任从事至少2门学科的教学事务，甚至有多于16.0％的班主任从事3门以及以上学科的教学工作。班主任任教学科每周所需的课节数大多为每周12节，存在多于20％的班主任每周的课节数量超过16节。就我们当中去参与在全国范围内进行展示活动的班主任而言，其中仅仅任教一门学科的班主任所占比例为74.2％，任教两门学科的班主任所占了18.8％，任教三门学科以及超过三门学科的班主任所占的比例则是7.0％。而这样的一种情况，极有可能会给我们带来某些方面的提示，诸如那些繁杂且沉重的事务性工作，还有任教多门学科所引发的教学压力等一系列因素，它们都存在着对班主任工作造成影响的可能性。
参与展示交流班主任的反馈和评价
从整体满意度方面来看，有超过百分之九十五的班主任觉得活动极具意义，有超过百分之九十九点五的班主任认为活动环节设定契合或较为契合班主任工作实际情况。这表明，基本功活动设计不但要贯彻落实国家针对德育、班主任工作的各项要求，而且要依据理论研究以及实践探索。我们针对基本功环节的设计恰好满足了这几个条件。
就基本功环节所具备的重要程度而言，存在着超过75％的班主任，他们把“带班育人方略”置于首要位置。这在一定程度上展现出班主任对于班集体教育的看重，进而体现出班主任的整体思考以及认识。
顺着班主任工作的开展情形来看，有超过百分之八十五的班主任，在贯彻党以及国家的教育方针和政策这方面，在遵守教育相关的法律法规这方面，在热爱教育事业这项上，在培育学生的世界观、人生观、价值观这儿，在借助教育让学生形成良好的学习态度、学习方法、学习习惯之时，在关注学生本人的身心健康之际，在通过教育使学生形成良好的生活态度、生活习惯、自理自立能力当中，在发挥榜样的示范作用等多个方面，对自身的评价都是比较高的。同时，还察觉到班主任于创新意识方面，存在着短板与不足，在发展意识层面，也有着欠缺之处。于家校沟通范畴，不够完善，在家庭教育指导当中，存在尚未达标的状况。在生涯规划领域，有不足之处，针对利用社会资源进行教育行为，也存有短板和欠缺 。
从班主任专业素养的重要性方面来看，超过95％的班主任觉得具备那般包含教师职业道德修养、学生身心健康指导能力、班级管理能力还有学生价值观教育能力，乃是至关重要的一件事这个情况，跟班主任评价自身工作开展状况获得的结果呈现出较为吻合之势 句号。
班主任评价自身展开中的工作情况之际显示，学生个体化专门指导能力、协调教育关联能力、调动教育资源的相关能力被判定得重要程度比较低落的情形，和此状况较为相符且契合。这表明对班主任来说不论在班主任其专业素养的认可和领会方面，还是其开展日常工作期间，对于“师德”“学生身心健康”“班级管理”“学生价值观教育”这些事物或者方面都予以了相当程度的看重，然而在“创新发展”“家校协同”“协同教育”“调动资源”等相关方面存有欠缺之处的不利状况 。
从班主任培训需求方面来看，学生心理辅导相应的能力、班级建设以及管理这块的能力、有着关于青少年以及儿童身心发展的那些基本的知识，是班主任非常急迫需要的。而家校沟通协调的能力、家庭教育指导的能力、与任课教师沟通协调的能力，是排在末尾位置的。
刚才从三个角度都能够瞧出来，班主任在家校沟通方面、家庭教育指导方面的重视程度以及关注程度都不是很高。党的二十大报告提出来了，要健全学校家庭社会育人机制。2022年开始正式施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》也针对中小学校开展家庭教育给出了明确要求，建立健全家庭教育指导委员会、家长学校、家委会、学校公开日、家长会、家访等等。身为家校协同育人的关键角色，班主任应该更为重视家庭教育，提升自身开展家庭教育的能力以及水平。
看从加强班主任专业发展的各种措施来讲，教师对于“到外校或外省学习交流”这样的研修方式需求是最为迫切的，然而啊，对于“听评班会课”的需求却是比较低的。整体去看呢，班主任认定当前比较有效而且对于提升其专业发展是有需要的措施主要包含这些：到外校或外省进行学习交流，班主任工作相关课题开展研究，专家举办讲座，自主展开学习，基本功进行交流展示等等 。
从促使班主任专业素养得以提升的相关举措方面来看，教师对于教育行政部门所推出举措的需求程度里排行前三项的依次乃是“出台针对班主任专业成长的激励政策”，“对学校硬件设施进行改善”，“强化监督方面的检查工作”；在对于教研部门举措的需求程度上，排行最前的三项分别是“提升培训所具备的实际效果”，“改进培训所采用的方式，进而调动起积极性”，“让培训内容得到改善，以使其能够契合班主任的需求”；而在对于学校举措的需求程度当中，排在前面的三项依次为“给予培训的机会”，“提供学习的资料”，“组织校内有关班主任基本功的培训”。
由此能够看出，强化中小学班主任基本功的能力以及水平，提升班主任的专业素养，这需要教育行政部门、教研部门、学校以及班主任老师一起采取策略、协同进行配合，以此形成合力。其中，最为关键的还是班主任自身的成长和发展，班主任在带领班级进行育人的过程里要重视经验的积累，主动对工作加以反思，提升工作的热情以及动力，借助加强学习跟参加培训来强化自身的专业素养。
班主任优秀经验展示分析
在2022年2月的时候，教育部办公厅公布了一份名单，这份名单是关于2021年全国中小学班主任基本功和思政课教师教学基本功展示交流活动典型经验的，之后还把精选出来的部分典型经验，在国家教育资源公共服务平台进行了交流展示。我们针对在线上展示的优秀经验，也做了一些分析。
所展示的那些育人故事，其中一部分是针对个别学生成长里遇上的麻烦给出解决办法，一部分是为满足个别学生成长期间产生的需求，另外一部分则是起到推动班集体进步的作用，然而重点统统都朝着学生教育转化的方向，予以呈现。从主题剖析的角度来讲，主要涵盖了留守儿童这一群体，学生之间产生的矛盾状况，针对家庭教育展开的指导措施，以及学生沉迷网游的相关情况，这些都是当前基础教育领域极为关注的，亦或是社会大众普遍予以关切的种种问题 。
先说讲述方式，班主任大多是围绕一个重点，完整地去把故事陈述出来，这里面既有故事的背景，还有原因方面的分析，紧密地围绕着学生成长这个核心，并且结合自身工作以及班级际情况。再讲教育结果，班主任多数采用一对一谈话、家校紧密沟通、同伴榜样示范、引发学生反思等方式，借助如春风化雨般的教育引导之举，给学生进行了比较良好的转化，助力学生树立正确的“三观”，再强化价值方面的引领 。
带班育人方略是不是典型的，是不是优秀的，在很大程度上取决于班主任所运用的教育理念、方法是不是适合本班学生发展。所以，对班级学情的分析是相当关键的，这是带班育人的基础。
在随后的典型经验展示阶段，大家能够瞧见，清华大学附属小学的赵丽娜老师，基于班级建设展开工作，将目光锁定于6年的完整周期培养，进而确立了这样的班级育人目标，即以儿童内生作为主线，去涵育从个体品格起始，延伸至集体精神，再到成长共同体力量的内生力，以此激励每个学生成为更出色的自己，推动班级的凝聚与共生，为班级卓越发展提供助力 。
当基于班情学情确立育人目标之后，怎样去做好目标的落地以及实践，这成为班主任工作的重点与难点，班主任得依据一个个教育活动以及教育契机来达成班级育人目标，进而促进学生全面地发展。在下午展示的广东省深圳市罗湖外语实验学校，黄镟璇老师于七、八、九年级分别设计了系列班级主题教育活动，以此助力班集体提升文化底蕴、生活热情还有信仰高度，最终实现育人目标。
展示的主题班会，紧密依照学段特征，环绕一个核心主题去组织，去设计，去实施这回的班会，如此对促进班级发展以及学生成长能起到良好教育效果。
这一届基本功班会，主要依照落实《新时代爱国主义教育实施纲要》、《中小学德育工作指南》等文件的要求，作为主线来推进。它以爱国主义教育作为主打内容，既涵盖了党史教育，还关联到劳动教育。有着生态文明教育与之交融，相伴进行心理健康教育，同时也包含榜样示范等方面。通过多种教育整合，来指引学生去践行社会主义核心价值观，从而促使学生养成十分良好的、在思想品德品行上合情合理的以及行为习惯上恰当适宜的状态。
大体而言，班会主题清晰明确，选题集中聚焦，贴近学生实际情况；班会理念较为先进；对班情学情有全面且深入的分析；班会准备工作做得十分充分；班会设定的目标明确、具体、具备可实现性；班会开展过程中环节清晰，整个结构紧凑；班会所涵盖的内容翔实，符和学生年龄特性；班会的延伸活动设计较为合理；班会实施过程以学生作为实施主体在推动，教师当在关键环节以及关键教育点之上给予指导 。
反思与展望
整合班主任参与基本功的情形，考量专家评审的情形，思量线上展示的情形，听取专家意见，我们觉得，全国中小学班主任基本功展示交流活动对全局提升全国班主任队伍水准，促进班主任专业发展发挥了示范带动效用 。
这是我们所看到的情况，一些具备班主任基本功活动经验的省以及地区，把全国展示的相关要求吸收纳入当地活动里，如此一来，既维持了本地活动的特色，又对照全国要求，提高了活动的实际效果，推动了班主任专业成长。还有一些以前未曾开展过班主任基本功活动的省，也借着全国活动这个机会，构建并完善了活动机制以及班主任培养体系。
往后，各个地方于开展班主任基本功展示交流活动期间，提议强化以下数个方面工作。 ，。
强化班主任工作的研究，深入去做对班主任专业素养的研究，研究班级发展的规律，研究班级活动的组织与实施，研究家校协同育人，还要研究优秀班主任的成长规律等相关内容，以此为强化班主任队伍建设的决策，为班主任的培养与培训提供参考依据。
增强，教师在师德师风，教育教学，带班育人，家校协同，心理健康教育等多般方面的能力，依赖于加强系统培训，借助省、市、区、校这多级层面组织的培训，系统展开班主任专业素养，以及班主任基本功相关的培训。
科学且可行地强化基本功环节的设置，我们会仔细去总结去年活动的状况，梳理各地关于基本功活动的经验以及意见和建议，进而更为完善活动的内容，还有组织形式以及开展方式等。
比如说，育人的一些故事，会更明确地朝向教育理念所具备的先进性，以及教育方法所拥有的科学性，班主任于一个故事里的育人进程，还有思路，展现出针对性以及教育性质；带班育人的方略，会更看重班情学情的解析，带班理念既先进又适恰当，班级建设目标的规划和达成；主题班会得紧紧抓住立德这个根基任务，发挥育德的功能，激励通过“以小见大”“小问题深入挖掘”“低起点高立意”来开展主题班会。
以上所述，乃是针对2021年全国中小学班主任基本功展示交流活动所产生的一些思考，可供各地的教研员以及班主任予以参考。若存在不足之处，或者是对于明年活动的相关建议，欢迎大家踊跃提出宝贵意见，我们将会对此进行认真的研究，从而为办好明年举办的基本功展示活动筑牢坚实的基础。
这次大会之前，河南省中小学班主任研究用文件这种形式转达发布这场会议，告知各地班主任要积极去参加会议，并且在会议结束之后要充满热情地讲述自己收获啥了、有啥感想 。
参会收获
赵福江教师于报告里提出，新时代的中小学班主任应当具备“班集体建设能力”，应当具备“学生发展指导能力”，应当具备“教育沟通协调能力”。故而，身为班主任的我们，不应仅局限于做好班级管理工作，还需顺应时代的召唤，结合新时代中小学生的身心特点，具备创新意识，具备发展意识，学习家庭教育指导、生涯规划、心理辅导等专业知识，提升核心素养，尽力做好新时代的班主任工作，成为中小学生的人生导师。
来自河南省，担当名班主任工作室主持人一职，身为信阳市第十三小学教师的张雅红 。
于赵福江老师的报告里，此真实数据能够让我们知晓，现今班主任都兼任着繁重程度颇高的教学相关事务，这一情况无疑会消耗掉班主任的大部分体能、精力，进而成为阻碍班主任能够专心投入到工作研究实践的屏障。身为实现教育效果走向最大化的那个占据关键地位的角色，班主任所从事工作内容以及意义所具备的重要程度与特殊性质，均决定了班主任这一角色是无可替代的。那么，学校或者负责教育行政管理的相关部门有无可能可以考虑构建起班主任专职机制，给予班主任充足的时间以及精力，使其能够专心致志地做好班主任工作，最终达成教育效果的最大化呢？也许，因多种现实方面的因素受到限制，在短期内都还没办法达成这一美好的设想，可是我坚定地相信，这肯定是班主任队伍建设朝着更加科学、较为成熟的方向去发展的 。
河南省名班主任工作人员当中充当主持人这一角色的，是郑州市中原区淮河路小学的教师石晓彤 。
本次会议堪称班主任的盛大集会，是助力班主任成长的重要活动，沉浸于陪伴学生的过程里，行走于德育的领域范围中，面对学生成长时出现的各类问题，探寻我们自身的成长路径，寻觅学生的成长方向引导，有问题，我们展开研究并给予解决，有疑似不明之处，我们通过读书进行思考辨析，有困难棘手的谜题，我们围坐讨论共同协商，有艰难险阻，我们携手并肩一起面对，只要不忘育人的最初本心，学生成长的路途必然方向明确坚定，只要脚踏实际稳稳当当前行，班级管理必定会日益精细进步且不断提升。
——河南省名班主任工作室主持人、林州市实验中学教师 张鹏
一日的学习期间，聆听了好些位专家所做的报告，进而让我认识到了班主任成长理应具备的三个维度，其一为高度，此乃名班主任所须抵达的专业素养以及理论水平；其二是深度，即名班主任应当拥有的知识储备与其综合素养；其三为精度即名班主任已然具有的管理方式以及教育情怀。其所言他山之石，是能够用来攻玉的，要是想于班级管理方面获取进步，那就应当察觉到差距，切不可闭门造车，得从借鉴方面提升至改进创新，最终塑造出属于自己的一套班级管理方略。
河南省名班主任工作室的主持人者是，郑州市管城回族区南学街小学的教师，名为刘广勇 。
这次研讨会，使我体会到了政府跟学校对于班主任工作的看重，充分给班主任赋予了锻炼自身、提高自身的机遇以及平台。赵福江老师所作的主题报告，让我对班主任基本功各个方面的概念界定与内涵有了更清晰的认识。不管是育人故事，还是带班方略，亦或是主题班会，都是衡量班主任能力的要点。
河南省实验学校鑫苑外国语小学教师尚嫩芽，是河南省贾福霞名班主任工作室成员，。
赵福江老师所作的主题报告，让我深入知晓新时代中小学班主任工作方向，即持续提升专业素养。班主任乃是落实立德树人根本任务的骨干力量，在学生成长进程里承担着关键角色。于今后的工作当中，我会放缓教育节奏，给予学生成长的时间，努力达成将打算告知学生的道理，转化为学生自身真切的体验，把准备传授给学生的教育观念，转变为学生自身能够领悟出的道理，把针对学生的要求，转变为学生自觉养成的习惯 。钻研理论知识，精炼教育方法，看重家校合作，培育时代新人，营造一间有温度的教室，促使每朵花开得精彩绚烂至极！
张芮，是河南省朱志林名班主任工作室的成员，同时也是开封市开封县街小学的一名教师 。
此次会议，给我们班主任送来了一个表征信息，即：我们身处最为美好的时代，所有美好的愿望，皆会有他人为你提供助力并保驾护航。政策的春风，吹拂进班主任的内心，有人员关注着我们的艰难苦涩与身心疲劳，而且正不遗余力地为我们寻觅动力、增添活力。不管是名班主任工作室的筹建工作，抑或是班主任基本功展示活动，其目的都是为班主任的成长进步与转型升级进行规划设计。教育部门对我们怀揣的期望，恰似我们对学生寄予的期望，期望着萌生出一个崭新的春天。
河南省乔朝霞名班主任工作室之中的成员，属于安阳市安林学校里的教师，名为马少波 。
